高一英語具有承上啟下的作用,既對初中英語進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固,又為高二、高三的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
新高一的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)會這樣說,“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適用于高中,初中時念念書就有長進(jìn),而在高中多做題未必帶來明顯效果?!彼麄冇幸环N共同的感覺,高中英語難度提高,考題靈活,考試成績下降,同學(xué)們在學(xué)習(xí)中存在著某種不適應(yīng)。這種不適應(yīng)的原因在于,初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),無關(guān)的就不學(xué),初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以壓縮成幾頁紙,這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù),死記記,硬背背,完全可以應(yīng)付考試的。但這樣的結(jié)果是學(xué)生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,高分并不等于高能力。一到高一,這種英語學(xué)習(xí)的缺陷暴露無疑。而高中英語學(xué)習(xí)是從語言知識向語言能力轉(zhuǎn)移的,更重視綜合的語言知識與能力的運(yùn)用,需要扎實的基礎(chǔ),需要投入更多的時間,更大的精力、更巧妙的方法,初中那種應(yīng)試下的“投機(jī)取巧”的學(xué)習(xí)方法是完全不適應(yīng)的了。
了解到初、高中英語學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)于高中,由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更趨于個體化,學(xué)習(xí)方法和策略也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。
名思1對1輔導(dǎo)是最有效的輔導(dǎo)形式
現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績不好,原因很多。往往老師根本就沒考慮這些因素,千篇一律的上課,這樣就收不到效果。名思1對1輔導(dǎo)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。首先,由學(xué)科分析師對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,查找影響學(xué)習(xí)的原因;然后根據(jù)原因選擇老師,1對1授課,要求老師為每個孩子做計劃,每節(jié)課都提前備課,做好充分的準(zhǔn)備;每個孩子都可以隨時到學(xué)習(xí)中心免費(fèi)自習(xí),有專門的班主任管理,有學(xué)科老師免費(fèi)陪讀答疑;有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師,為孩子解決不自信、不認(rèn)真、考前焦慮等心理問題。
名思做好每個細(xì)節(jié),是成績提高的保證
目前輔導(dǎo)市場做1對1的很多,而且宣傳的也一樣,但是往往得到的效果不一樣。什么原因呢?其實區(qū)別在于細(xì)節(jié)做的不一樣。名思教育團(tuán)隊抓的是每個細(xì)節(jié),孩子在這里不光提高了成績,還改善了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,從根本上讓孩子愛上學(xué)習(xí)。
名思如何解決孩子學(xué)習(xí)時間的分配呢?
上課:孩子上課,老師必須提前根據(jù)每個孩子的薄弱知識點(diǎn)備課,寫詳細(xì)教案,做到有的放矢。1對1上課時,首先鞏固學(xué)過的知識,然后講解孩子的薄弱知識點(diǎn),講解要透徹,主要引導(dǎo)孩子如何理解知識點(diǎn),如何運(yùn)用這個知識點(diǎn)解題,對各種題型分析全面。整個授課過程中,有講有練,以講為主,以練為輔,徹底攻克學(xué)習(xí)難題。
自習(xí):名思的自習(xí)是免費(fèi)的,孩子晚上或周末都可以來自習(xí)。班主任會了解孩子當(dāng)天的作業(yè),規(guī)定時間完成。做作業(yè)過程中遇到不會的,各科老師都會免費(fèi)指導(dǎo)、答疑,不讓問題留到明天。作業(yè)完成后,班主任幫助鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識,比如完成背誦、默寫等。然后,班主任安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓孩子在第二天學(xué)習(xí)更輕松。
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