基本信息 出版社：中央編譯出版社 頁(yè)碼：237頁(yè)碼 出版日：2008年 ISBN：780211635X/9787802116351 條碼：9787802116351 版次：1版 裝幀：平裝 開(kāi)本：32 中文：中文--------------------------------------------------------------------------------內(nèi)容簡(jiǎn)介這是一本引進(jìn)版權(quán)翻譯出版的美國(guó)親子教育的暢銷(xiāo)書(shū)，這也正是我們廣大中小學(xué)教師和家長(zhǎng)所期盼的教子讀物。書(shū)中既有非常先進(jìn)的理念，又有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。法伯和瑪茲麗施在長(zhǎng)期的親子溝通研究培訓(xùn)中，積累和發(fā)現(xiàn)了大量與孩子進(jìn)行有效溝通的方法和技巧。在《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》中，她們運(yùn)用這些已經(jīng)被廣泛驗(yàn)證過(guò)的方法和技巧，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束，最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。本書(shū)獨(dú)創(chuàng)性的采用小說(shuō)形式，主人公是一位經(jīng)常遇到問(wèn)題的年輕教師，她與同事以及父母志愿者一起，通過(guò)不斷的探尋和討論，努力尋找到一種與學(xué)生溝通的更有效的方法。獨(dú)一無(wú)二的溝通技巧、實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的卡通漫畫(huà)，讓老師和家長(zhǎng)很快便能領(lǐng)會(huì)如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，第一章討論了如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒。作者認(rèn)為，我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受?？ㄍ?huà)形象生動(dòng)地展現(xiàn)了許多老師和家長(zhǎng)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤方式，同時(shí)也給出了會(huì)讓孩子有令人滿(mǎn)意回應(yīng)的新方法。那些錯(cuò)誤的說(shuō)話方式竟然是我們大多數(shù)家長(zhǎng)與老師經(jīng)常都在使用的，而推薦的新方法往往都既實(shí)用又靈驗(yàn)，讓家長(zhǎng)和老師忍不住立刻仿效。--------------------------------------------------------------------------------作者簡(jiǎn)介阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施，國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。阿黛爾?法伯，本科畢業(yè)于美國(guó)皇后學(xué)院的戲劇專(zhuān)業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，又在紐約大學(xué)獲教育學(xué)碩士學(xué)位。她曾在紐約市的高中任教8年。伊萊恩?瑪茲麗施，本科畢業(yè)于紐約大學(xué)，獲舞臺(tái)美術(shù)的學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后創(chuàng)建并指導(dǎo)了格羅斯維諾爾和雷諾克斯?希爾社區(qū)活動(dòng)中心的兒童節(jié)目。她同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家和作曲家。她們是紐約市社會(huì)研究新校和長(zhǎng)島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng)建者。本書(shū)是她們?cè)趧?chuàng)辦的學(xué)校和研究所長(zhǎng)期與父母?jìng)円黄疬M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究總結(jié)。如今世界上數(shù)以千萬(wàn)的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。她們除了在美國(guó)和加拿大各地頻繁演講外，還經(jīng)常出現(xiàn)在《早安美國(guó)》(GoodMorningAmerica)和《歐普拉》(Oprah)等熱門(mén)電視節(jié)目里。法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，她們已被收錄于美國(guó)名人錄。--------------------------------------------------------------------------------編輯推薦如果你是一個(gè)老師或父母，沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)，你將一籌莫展。 《華盛頓郵報(bào)》五年一度的家庭教育最佳圖書(shū)獎(jiǎng)?lì)C給《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》 美國(guó)《兒童》雜志這是法伯和瑪茲麗施又一本令人驚嘆的送給父母和老師的實(shí)用性圖書(shū)，作者用機(jī)智幽默的筆調(diào)，為我們提供了激勵(lì)在校兒童發(fā)揮最佳水平的絕好方法。 勞倫斯波爾特博士（心理學(xué)家《誰(shuí)在控制》的作者）在如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力方面，此書(shū)給出了父母與孩子溝通的最有效的方法，這些方法作為父母必須知道。 《出版人周刊》--------------------------------------------------------------------------------編輯推薦★★★美國(guó)《兒童》雜志年度最佳圖書(shū)★★★亞馬遜兒童教育超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)★★★揭示讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的秘密《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》已經(jīng)成為無(wú)數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的育兒圣經(jīng)，法伯和瑪茲麗施在書(shū)里發(fā)現(xiàn)的與孩子溝通的技巧和方法被證明是十分實(shí)用的，通過(guò)全球20多萬(wàn)個(gè)親子團(tuán)隊(duì)的使用，取得了驚人的效果，而這些方法在中國(guó)也得到了高度的認(rèn)可。在《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》中她們將繼續(xù)運(yùn)用這種方法，幫助家長(zhǎng)和老師解決當(dāng)今一大棘手問(wèn)題 在這個(gè)充斥著各種娛樂(lè)和享受而又自由反叛的年代，如何激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上擁有最大積極性。本書(shū)的突破和創(chuàng)新之處在于，在激勵(lì)孩子進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束和熱愛(ài)學(xué)習(xí)方面，給出一套切實(shí)可行的方法，讓孩子樂(lè)于接受家長(zhǎng)和老師對(duì)他們施加的影響。全書(shū)共八章，反映的都是現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，針對(duì)性和可讀性都非常強(qiáng)，在解決激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性方面的問(wèn)題，其行之有效的方法令無(wú)數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和老師欣喜萬(wàn)分。《華盛頓郵報(bào)》評(píng)價(jià)說(shuō)： 如果你是一個(gè)老師或父母，沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)，你將一籌莫展。 --------------------------------------------------------------------------------目錄第1章　如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒/1⊙關(guān)注學(xué)生們的情緒，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。⊙面對(duì)學(xué)生情緒的錯(cuò)誤和正確反應(yīng)分別有哪些表現(xiàn)方式?！褵o(wú)論在家里還是在學(xué)校，孩子們的感情都需要被接納。（隨時(shí)提醒自己）1．認(rèn)同孩子的感受。2．用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。3．給予孩子現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。4．即便你想制止孩子的不當(dāng)行為，也要接納他們的情緒。第２章　吸引孩子合作的七個(gè)技巧/39⊙孩子們并不懂得接受教育的重要性，也不會(huì)把學(xué)校教育和他們的未來(lái)聯(lián)系在一起?！言谥赋龊⒆訂?wèn)題時(shí)我們最容易犯的錯(cuò)誤。⊙在家里和在學(xué)校鼓勵(lì)孩子合作的七個(gè)技巧（隨時(shí)提醒自己）：1．描述問(wèn)題。　　2．提示?！　?．提供選擇。　　4．用一個(gè)詞或者一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)。　　5．描述你的感受。　　6．寫(xiě)字條。7．游戲方式（用另一種聲音或者腔調(diào)）。第３章　懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法/75⊙懲罰能解決什么問(wèn)題嗎？⊙孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)。⊙懲罰能控制不良行為，但是不能教給孩子正確行為，甚至不能減少他們做壞事的念頭。⊙在家里和在學(xué)校替代懲罰的一些辦法。（隨時(shí)提醒自己）　　1．提出有幫助性的辦法?！　?．表達(dá)你強(qiáng)烈的不滿(mǎn)(不做人身攻擊)?！　?．說(shuō)出你的期望?！　?．告訴孩子如何改正。　　5．提供選擇。6．讓孩子去體驗(yàn)行為的后果。第4章　共同解決問(wèn)題：激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和誠(chéng)信精神的六個(gè)步驟/105⊙如果和孩子們共同討論問(wèn)題、一起制定解決方案，孩子們就更愿意去實(shí)施這些解決方案。⊙老師解決問(wèn)題的重要經(jīng)驗(yàn)：在你匆忙或憤怒時(shí)不要試圖解決問(wèn)題；傾聽(tīng)孩子們述說(shuō)是最重要的第一步；表達(dá)你的感受時(shí)要簡(jiǎn)潔；控制住評(píng)價(jià)同學(xué)觀點(diǎn)的沖動(dòng)?！鸭彝プ鳂I(yè)之戰(zhàn)?！言诩依锖驮趯W(xué)校的問(wèn)題解決方式。（隨時(shí)提醒自己）1．傾聽(tīng)孩子的感受和需求?！　?．歸納孩子的觀點(diǎn)?！　?．表達(dá)你的感受和需求?！　?．邀請(qǐng)孩子和你共同想辦法?！　?．寫(xiě)下所有想法，不做評(píng)價(jià)。6．共同決定這些意見(jiàn)是去掉還是保留，并商定如何讓計(jì)劃付諸行動(dòng)。第5章　表?yè)P(yáng)，不要貶損；批評(píng)，不要傷害/141⊙注意表?yè)P(yáng)的方式，不要用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)，要用描述式表?yè)P(yáng)?！鸭缺磉_(dá)自己的不滿(mǎn)，又不使孩子喪失信心的方法。⊙在家里和在學(xué)校行之有效的表?yè)P(yáng)。（隨時(shí)提醒自己）1．描述你所看到和聽(tīng)到的事?！　?．描述你的感受。　　3．指出還需要做的事。第6章　如何使孩子從角色定型中解脫出來(lái)/169⊙期望對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)有著顯著的影響?！巡灰o學(xué)生貼上個(gè)性的標(biāo)簽，每一個(gè)孩子都應(yīng)該被看作是個(gè)多面性的存在?！言诩液驮趯W(xué)校，將孩子從角色定型中解脫出來(lái)的方法。（隨時(shí)提醒自己）1．找機(jī)會(huì)讓孩子展示他新的一面。　　2．將孩子置身于使他能看到自己與眾不同的情景中?！　?．讓孩子聽(tīng)到你的言談話語(yǔ)中對(duì)她的肯定?！　?．示范你希望看到的行為?！　?．提示孩子曾取得的成績(jī)。6．說(shuō)出你的感受和期望。第7章　家長(zhǎng)與老師理想的合作關(guān)系/203⊙家長(zhǎng)與老師都需要得到對(duì)方的尊重。⊙老師和父母平時(shí)都應(yīng)該多交流，不要孩子問(wèn)題變得非常嚴(yán)重才聯(lián)系?！牙硐氲募议L(zhǎng)會(huì)。（隨時(shí)提醒自己）1．從描述正確的事情開(kāi)始。2．講述孩子需要做的事。3．盡量交流相關(guān)信息。4．講述在家或在學(xué)校已經(jīng)做的事。5．共同制定計(jì)劃。6．以能夠向孩子復(fù)述的對(duì)他的積極評(píng)論結(jié)束家長(zhǎng)會(huì)。7．執(zhí)行計(jì)劃。第8章　夢(mèng)的守護(hù)者/233 --------------------------------------------------------------------------------文摘插圖：第1章　如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒　　正是對(duì)于老師的記憶 包括我喜愛(ài)和我厭惡的老師，使我決定做一名教師?！　∥夷X子里曾有一頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)的列表，那上面是我永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)的刻薄話語(yǔ)，以及絕不會(huì)對(duì)學(xué)生做的惡毒事情。我想象自己是極富耐心且善解人意的老師。上大學(xué)時(shí)，我一直堅(jiān)信我能夠用孩子們想學(xué)的方式去教他們?！　?真正的 教師生涯開(kāi)始的第一天我就完全蒙了。盡管我做了周全的計(jì)劃和準(zhǔn)備，可當(dāng)面對(duì)32名六年級(jí)學(xué)生時(shí)，我就像完全沒(méi)準(zhǔn)備一樣。32名孩子嗓音宏亮，精力旺盛，求知欲異常強(qiáng)烈。課上到一半時(shí)，第一聲嘀咕開(kāi)始了： 誰(shuí)偷了我的鉛筆？！ 別擋著我了！ 閉嘴，我要聽(tīng)課！ 　　我假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)上課，但是喧鬧不斷： 為什么我要跟他坐一起？ 我不明白我們到底要做什么。 他打我！ 她先動(dòng)手的！ 　　我的頭開(kāi)始痛了，教室里的喧嘩繼續(xù)升級(jí)。諸如 要耐心、要相互理解 之類(lèi)的話已無(wú)濟(jì)于事，這個(gè)教室需要一位有控制力的老師。于是我說(shuō)：　　 別吵了，沒(méi)有人偷你的鉛筆。 　　 你得跟他坐在一起，因?yàn)槭俏艺f(shuō)的。 　　 我不關(guān)心誰(shuí)先動(dòng)的手，我想該結(jié)束了，就現(xiàn)在！ 　　 你不懂是什么意思？我剛剛已經(jīng)解釋過(guò)了。 　　 我簡(jiǎn)直不能相信！你們的表現(xiàn)像是一年級(jí)。你能否坐好！ 　　一個(gè)男孩對(duì)我的話毫不理會(huì)，離開(kāi)座位，徑直走到削筆器前，站在那里，直到把自己的鉛筆削得只剩下一個(gè)筆頭。我堅(jiān)決地命令道： 夠了，回你的座位去！ 　　 你不能什么事都不讓我做。 他說(shuō)。　　 我們放學(xué)后再談這個(gè)問(wèn)題。 　　 不行，我要乘校車(chē)回家。 　　 那好，我給你父母去電話，請(qǐng)他們來(lái)處理。 　　 你找不到他們的，我們家沒(méi)有電話。 　　到下午三點(diǎn)時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。孩子們一窩蜂沖出教室，向街道跑去。他們可真是精力超強(qiáng)呀！現(xiàn)在該由他們的父母來(lái)管，我下班了?！　∥业谝巫由希粗帐幨幍恼n桌。我怎么了？為什么他們不聽(tīng)我的？我怎樣做才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界呢？　　最初的幾個(gè)月，天天如此。早上我滿(mǎn)懷著希望去，下午拖著疲憊之身離開(kāi)，我不得不將那些乏味又枯燥的課程拖到最后。但是更糟糕的是，我正在變成我永不想做的那種老師 易怒，專(zhuān)橫，看不起人。