本課時主要是通過學(xué)生活動，構(gòu)建減數(shù)分裂模型，使學(xué)生獲得對減數(shù)分裂的感性認(rèn)識。針對本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解減數(shù)分裂的整個動態(tài)過程。因此，在教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)全體同學(xué)親自動手來探究，并歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。體現(xiàn) 提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 等新課程理念。由于減數(shù)分裂的整個過程是微觀、動態(tài)、連續(xù)的變化，給正確認(rèn)知帶來困難，因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，考慮在學(xué)生已有的知識（有絲分裂）的基礎(chǔ)上，通過采用多媒體演示減數(shù)分裂過程，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動。學(xué)生對減數(shù)分裂概念的掌握不可能一次到位。在教學(xué)中，初次介紹減數(shù)分裂只能達(dá)到 識記 的水平,通過學(xué)習(xí)精子的形成過程,使學(xué)生對減數(shù)分裂概念達(dá)到 理解 的水平。在此基礎(chǔ)上,將減數(shù)分裂與有絲分裂相比較,并應(yīng)用于以后的遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)中,才能使學(xué)生對減數(shù)分裂的概念最終達(dá)到 應(yīng)用 的水平。