藝術(shù)按時(shí)空性質(zhì)又分為：聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和表演藝術(shù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育（排練節(jié)目）中教師的語(yǔ)言藝術(shù)和表現(xiàn)力非常重要，是吸引集中幼兒的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師語(yǔ)氣的輕重、長(zhǎng)短、慢快……都會(huì)表達(dá)出不同的情感，影響著孩子對(duì)藝術(shù)內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)的態(tài)度。 例情景表演《交朋友》中對(duì)白“我們是朋友” 1、親切輕緩的語(yǔ)氣“我們是朋友？”（提問(wèn)） 2、快速平和的語(yǔ)氣“我們是朋友?！保隙ǎ?3、快慢錯(cuò)落質(zhì)疑上揚(yáng)的語(yǔ)氣“我們是朋友？”（反問(wèn)） 4、短促停頓，鏗鏹有力的語(yǔ)氣“我們是朋友！”（強(qiáng)調(diào)） 充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)更為關(guān)鍵，它是幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣的動(dòng)力。藝術(shù)教育應(yīng)該是激情的教育，教師的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對(duì)象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術(shù)好，感染力強(qiáng)一定能吸引孩子。孩子在排練中的主動(dòng)性就很強(qiáng)。 例歌表演《蝴蝶花》的學(xué)習(xí)案例 老師在示范表演過(guò)程中以表情的夸張；眼神的變化；方位的移動(dòng)；動(dòng)作的模仿變換等肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象地表現(xiàn)出在一片寬闊美麗的草地上開(kāi)放著一朵美麗的蝴蝶花。一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩誤認(rèn)為有一只蝴蝶停留在草地上，于是躡手躡腳地去抓捕。女孩對(duì)紋絲不動(dòng)的“蝴蝶”感動(dòng)十分疑惑，最終發(fā)現(xiàn)是朵花而恍然大悟的情節(jié)內(nèi)容，孩子們被老師所感動(dòng)、覺(jué)得這歌表演非常有趣，于是認(rèn)真，專(zhuān)注地欣賞老師表演并按耐不住地模仿老師動(dòng)作，最后興趣央然地參與創(chuàng)編動(dòng)作表演。孩子們從動(dòng)情感情表情交情深情展示，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常強(qiáng)，師生和藹愉快，舞臺(tái)上孩子表演撲蝴蝶情景非常形象，達(dá)到了事半功倍的效果。 藝術(shù)的感知與體驗(yàn)具有很強(qiáng)的個(gè)性，存在個(gè)性差異和程度差異。藝術(shù)差異沒(méi)有好壞之分，在藝術(shù)教育過(guò)程中，重技能技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)示范模仿練習(xí)尋找規(guī)律整齊統(tǒng)一，表演起來(lái)固然是好看，但不是藝術(shù)表現(xiàn)的唯一。孩子不理解動(dòng)作不到位不應(yīng)是簡(jiǎn)單的排斥，而是理解他、引導(dǎo)他、指導(dǎo)他，排練過(guò)程中講究人性化、人本化，尊重孩子，孩子的想象和創(chuàng)造力才能得到提高和發(fā)展。